Ana Paula Ordorica
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México mantiene uno de los niveles de pobreza y desigualdad más altos: OCDE

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) advirtió este martes que México mantiene uno de los niveles de pobreza y desigualdad más altos del grupo.

En su informe anual sobre reformas estructurales, la OCDE reportó que México tiene un índice de brecha de pobreza de 34.2, por encima del promedio de 28.7 del resto de los 38 países que integran la organización.

Mientras que el índice de Gini, que mide del 0 al 100 la desigualdad por ingresos, es de 42 en México, 10 puntos por encima de la media del organismo.

“México tiene uno de los niveles más altos de pobreza y desigualdad de ingresos de la OCDE, lo que llama a continuar los esfuerzos y fortalecer la protección social, notablemente para hacerla más eficiente y responsiva a los ciclos económicos, reducir las brechas de género y mejorar la educación”, señala el reporte.

En ese sentido, la OCDE recomendó establecer un esquema federal de seguro de desempleo, una red de guarderías con prioridad para hogares de bajos ingresos, y programas para reintegrar a las escuelas a estudiantes que desertaron durante la pandemia.

El informe mencionó que la pandemia “impactó fuertemente” el sistema educativo de México y amplió las desigualdades preexistentes. Además, resaltó que la participación laboral de las mujeres aún está rezagada a pesar del “progreso reciente”.

El organismo advirtió que la “competencia es débil en sectores claves de la economía y un número pequeño de compañías tienden a dominar los mercados”. Recordó que el 55% de los trabajadores son informales, “lo que es una causa y consecuencia de baja productividad”.

En el apartado de transición climática, la OCDE reconoció que México fue “pionero” entre las economías emergentes en mitigación y adaptación para el cambio climático, aunque dijo que ahora “necesita acción política adicional para alcanzar sus metas de emisiones”.

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In Nacional

El SNTE ve motivos políticos en críticas y descalificaciones a libros de texto

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) se posicionó respecto al debate que ha generado en los últimos días el rediseño de los libros de texto gratuitos por parte del gobierno federal.

A través de un comunicado, el SNTE reconoció que en los últimos días ha registrado un intenso debate con relación a los libros, ya que dijo, estos materiales son fundamentales para la educación básica y por qué despiertan un interés legítimo entre diversos actores educativos: maestros y padres de familia, especialistas y académicos.

Sin embargo, dijo que detrás de la polémica que se ha generado, hay grupos políticos y facciones ideológicas que pretenden usar la coyuntura para atacar al gobierno federal, y posicionarse con miras a las próximas elecciones.

Por ello, dijo que el magisterio sostiene que la educación y la escuela pública son un patrimonio irrenunciable del pueblo de México, así como un derecho humano, un bien público y una obligación indelegable del Estado.  Enfatizó que la educación debe estar por encima de cualquier disputa política y partidista.

El Sindicato adelantó que promoverá entre sus compañeras y compañeros, que tanto para el codiseño del programa analítico, como para el uso de los libros y los diversos materiales educativos, “empeñen su preparación, su experiencia profesional, la autonomía curricular, la libertad de cátedra y el pensamiento crítico” que los ha caracterizado.

Afirmaron que los libros de texto gratuitos son una herramienta fundamental de justicia social que fortalecen la gratuidad, equidad y obligatoriedad educativa, que afianza el derecho humano a la educación.

“Defender los libros de texto gratuitos como una conquista social no implica tener una posición acrítica sobre su contenido. Es amplia nuestra experiencia en formular observaciones y propuestas para mejorar y corregir las diferentes ediciones qué habido en la historia de los libros de texto”, añadió el SNTE, asegurando que esta no será la excepción, pero que lo hará con profesionalismo y sin estridencias.

Rechazaron los llamados a la quema o destrucción de los libros de texto gratuitos, como algunas voces de la oposición lo ha sugerido. Calificó dicho llamado como una irresponsabilidad convertida en violencia política y cultural.

Y aunque se dijeron respetuosos del derecho y las libertades de todos a hacer política, demandaron que ninguna fuerza política, facción ideológica o grupos de interés, pretenda convertir a la escuela y a la educación pública en el campo de sus disputas.

“Desde el SNTE sostenemos que los libros de texto gratuitos son un logro histórico, una política pública que que debe quedar fuera de disputas partidistas. Este logro ha trascendido y trascenderá coyunturas electorales”, remató.

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In Nacional

Gobernadores de Morena defienden libros de texto: llaman ‘retrogradas’ a quienes piden destruirlos

El debate alrededor de los nuevos libros de texto gratuitos, que el gobierno federal rediseño, continúa y ahora son los gobernadores de Morena y afines, quienes salieron en defensa de los nuevos materiales educativos.

A través de un comunicado, los 22 mandatarios estatales afines a la 4T, indicaron que “no se podía esperar mucho de la derecha conservadora del país”.

Ocupando un lenguaje similar al del presidente López Obrador, acusaron que la derecha se desenmascara y quedan evidenciados como los “retrogradas” que son.

Se refirió en concreto a las declaraciones del dirigente nacional del PAN, Marko Cortés, quien desde ayer ha venido haciendo un llamado a “destruir” los nuevos libros de texto gratuitos ante el inicio de su distribución para todas las escuelas primarias del país.

“Bien vale la pena recordarles que esa actitud de destrucción de libros fue impulsada y llevada a cabo por los personajes más siniestros de la historia reciente de la humanidad. Adolfo Hitler mandó a quemar libros hace 90 años; el dictador Pinochet en Chile hizo lo mismo, inmediatamente después del golpe de estado que lo llevo a usurpar el poder; es decir, siempre que se quiso impedir el avance democrático, cultural y humanístico de la sociedad, se impulsó la destrucción de libros”, señalaron los gobernadores, gobernadores y Jefe de Gobierno.

Los morenistas se refirieron a las declaraciones del dirigente del PAN hechas en entrevista con Ciro Gómez Leyva esta mañana, pero que desde ayer compartió en un video publicado a través de sus redes sociales, donde habla de desechar o mutilar los libros de texto.

Los mandatario acusaron a quienes se oponen a los nuevos libros de texto, de ignorar el papel trascendental que dichos materiales representan para la niñez mexicana, señalando que probablemente es único acceso a su primer libro de lectura.

“Los voceros de la derecha se oponen al desarrollo integral de niñas y niños desde el conocimiento científico, histórico, cultural, humanístico. Quieren olvidar que el libro de texto gratuito es de los instrumentos más importantes de maestras y profesores para llevar a cabo la educación de nuestras hijos e hijas”.

Ocuparon el mismo discurso que la oposición ha utilizado para descalificar los libros. Indicaron que se oponen a los libros textos pues saben que un pueblo educado y bien informado no será susceptible de engaño ni podrá ser manipulado. “Ya no podrán retenerlo eternamente en la ignorancia para hacer explotado”.

Finalmente, afirmaron que el rechazo a los materiales responde a que “se les acabó el negocio de impresión de libros que traían en el anterior régimen y que les permitía corromper su producción al mejor postor”.

Y es que desde inicios de semana, la polémica alrededor de los libros comenzó a escalar. Expertos, organizaciones y la oposición, acusan al gobierno federal de atentar contra la educación de los niños en el país, al señalar que los nuevos libros contienen errores graves como decir que una propiedad física de los objetos es su peso o la infografía del sistema solar, entre otros.

Adicional, se ha señado que los libros presentan errores gramaticales, errores ortográficos, contenidos deficientes, una fuerte carga ideológica con contenido sexual, lenguaje inclusivo o polarización, entre otros aspectos.

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Si no sabes cómo, yo te explico: responde Creel a reto de AMLO

Ayer, cuando expuso los supuestos “40 privilegios” de los que gozan los ministros de la Suprema Corte, el presidente Andrés Manuel López Obrador (AMLO) retó al presidente de la mesa directiva de la Cámara de Diputados, Santiago Creel, para reorientar los recursos con que cuenta el Poder Judicial y destinarlos al pueblo.

Ante el reto lanzado, fue el panista, Santiago Creel, quien respondió al mandatario, asegurándole que “afectar a los trabajadores del Poder Judicial y sus familias” no es el camino para destinar más dinero a asuntos como becas a jóvenes.

“Andrés seamos serios. Yo te lance un reto y tú me respondes con otro. Yo no le doy vuelta a las cosas, las enfrento directamente. Ahora buscas afectar a los empleados del poder judicial y a sus familias; no es por ahí. Aunque si ese es tu interés, habla con la Presidenta de la Suprema Corte; te va a escuchar, y yo con gusto los acompaño”, respondió el panista a través de un video publicado en redes sociales.

Sin embargo, su respuesta fue más allá. Creel dijo que si el Ejecutivo quiere más dinero para becas, lo mejor sería ir “más allá”, y se vea la forma de rescatar la educación en el país.

“Hay suficiente margen dentro del enorme presupuesto que tienes asignado para lograrlo. Si no sabes cómo, yo te explico”, añadió Creel Miranda.

El diputado federal del PAN puso sobre la mesa reunirse el próximo jueves 18 de mayo, para abordar estos temas.

Y es que ayer, dentro de los “4o privilegios” que expuso, señaló que el Poder Judicial tiene 14 fideicomisos, equivalente a 20 mil 149 millones de pesos, que se utilizan para mantener “de por vida” las prestaciones de los Ministros de la Corte.

Ante eso, López Obrador dijo: “A ver, sería buena la propuesta, ¿no?, a los legisladores del PAN, el que se dirige a mí, Creel, sí, a ver, Santiago, vamos a hacer algo juntos, vamos a presentar una iniciativa para que desaparezcan los fideicomisos del Poder Judicial y esos 20 mil millones de pesos se entreguen a estudiantes de familias pobres, se les entreguen becas. A ver qué resuelven”, lanzó el mandatario.

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In BRÚJULA

La catástrofe educativa

La mejor oportunidad para reducir la desigualdad es mejorar la educación, en especial asegurar que los alumnos sepan matemáticas. La evidencia demuestra que los alumnos que conocen los básicos de las matemáticas se encaminan al éxito, sin importar qué carrera universitaria escojan más adelante.

Esto es un pequeño párrafo del más reciente ensayo que publicó Bill Gates para explicar la transcendencia de la Inteligencia Artificial. ¿Qué pensaría el creador de Microsoft del plan de estudios que comenzará a aplicarse en las escuelas mexicanas a partir del nuevo ciclo escolar 2023-2024 en el que ya no existe la materia de matemáticas? Seguramente no entendería por qué un gobierno que dice querer acabar con los privilegios y las desigualdades económicas quiere implementar un catastrófico plan de estudios.

La Escuela es Nuestra (LEEN) es la respuesta del actual gobierno cuando revirtió la Reforma Educativa del 2013. Como en otras áreas de gobierno, aquí se quiere aplicar un adiós a todo lo pasado; bienvenida una nueva educación. A fines del año 2022 se publicó el Nuevo Plan de Estudios que, sin sustento ni directrices claras, busca que los maestros enseñen sin las materias tradicionales (matemáticas; ciencias sociales; biología, etc) y mejor se basen en los contextos sociales y culturales de cada comunidad. Los nuevos campos de conocimiento serán Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedad, y De lo Humano y los Comunitario.

Estos cambios se quieren aplicar después de que las escuelas estuvieron cerradas 53 semanas por la pandemia. De acuerdo con el Banco Mundial, este cierre derivó en un rezago educativo equivalente a dos años escolares. Si antes de la pandemia no era óptimo hacer estos cambios, ahora es sin duda un muy mal momento para pretender sacudir el sistema educativo de forma tan drástica.

Pero dejando de lado que el momento de querer aplicar el nuevo plan no es bueno, el cambio en sí es catastrófico. No tiene un plan accionable ni un rumbo claro. Tan es así que La Escuela Es Nuestra se iba a probar en 960 escuelas en octubre del año pasado pero, debido a la falta de claridad sobre el programa y de capacitación a los maestros, la organización Educación con Rumbo ganó un amparo y con ello fue detenido este plan piloto.

Aun así, la SEP afirma que el nuevo plan de estudios se aplicará de forma generalizada el próximo ciclo escolar 2023-2024.

Pude ver algunos de los libros de texto para 1ero de Primaria y lo que salta apenas abrirlos es la cantidad de texto. Para un alumno que apenas está aprendiendo a leer y a escribir ¿le será de utilidad un libro así? Es una de las primeras preguntas que le hice a Carlos Mancera, ex Subsecretario de la SEP, para mi podcast Broojula.

Su respuesta fue un rotundo NO. Las palabras en los libros no son las adecuadas y los ejercicios son demasiado complejos para un alumno de 1º de primaria. Y fue más lejos. Carlos Mancera me explicó que el nuevo plan de estudios, además de promover un enfoque comunitario sobre el individuo, tiene una fuerte carga ideológica.

El enfoque comunitario del nuevo plan de estudios comete el error de creer que el mundo empieza y termina en la comunidad. No es que no se crea en la importancia de la comunidad, pero también es cierto que las comunidades no esperan que la escuela reproduzca su realidad, sino que contribuya a transformarla acercando al alumno al conocimiento y dotándolo de las herramientas que hagan posible su superación.

Los resultados de las nuevas prácticas educativas que comenzarán a aplicarse con el Nuevo Plan de Estudios 2023-2024 ahondarán de manera inadmisible la brecha entre la educación pública y la educación que imparten las escuelas privadas. El presidente que tanto divide a los buenos, los pobres, y los malos, los fifís, ahora está llevando esta visión del mundo a las escuelas públicas mexicanas para que la absorban desde chicos los niños.

Columna completa en El Universal

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In Internacional

Autoridades confirman ataques con veneno a niñas en escuelas iraníes

En los últimos meses, cientos de niñas en distintas partes de Irán se han visto afectadas al oler lo que parecen ser gases tóxicos que emanan por las ventanas de sus aulas de clases y algunas incluso han tenido que ser llevadas a hospitales.

Cientos de niñas iraníes han sufrido ataques de “veneno leve” en los últimos meses, confirmó el ministro de Salud.

Algunos políticos sugirieron que las niñas podrían haber sido blanco de grupos religiosos que se oponen a la educación de las mujeres.

Los ataques se producen en un momento crítico para los gobernantes clericales de Irán, que se enfrentaron a meses de protestas antigubernamentales provocadas por la muerte de una joven iraní bajo la custodia de la policía moral que aplica estrictos códigos de vestimenta.

Los ataques con veneno en más de 30 escuelas en al menos cuatro ciudades comenzaron en noviembre del año pasado en la ciudad santa musulmana chiíta de Qom en Irán, lo que llevó a algunos padres a sacar a sus hijos de la escuela, informaron medios estatales.

Las publicaciones en las redes sociales mostraron a algunas estudiantes hospitalizadas, quienes dijeron que habían sentido náuseas y sufrieron palpitaciones cardíacas.

“Investigar de dónde proviene este veneno leve… y si es un movimiento intencional no está dentro del alcance de mi ministerio”, dijo el ministro de Salud, Bahram Einollahi, citado por los medios estatales.

Su adjunto, Younes Panahi, dijo que “se descubrió que algunas personas querían que se cerraran las escuelas, especialmente las de niñas”, según reportó la agencia estatal de noticias IRNA.

La legisladora Alireza Monadi dijo que la existencia de “la voluntad del diablo” para impedir que las niñas fueran a la escuela era una “seria amenaza”, según IRNA.

No dio más detalles, pero las sospechas han recaído sobre grupos de línea dura que operan como guardianes autoproclamados de su interpretación del Islam.

En 2014, la gente salió a las calles de la ciudad de Isfahan después de una ola de ataques con ácido, que parecían tener como objetivo aterrorizar a las mujeres que violaban el estricto código de vestimenta islámico del país.

Varios clérigos, legisladores y políticos de alto rango han criticado al gobierno por no poner fin a los ataques con veneno y por dar razones contradictorias, y algunos advirtieron que la frustración entre las familias podría desencadenar más protestas.

Se está llevando a cabo una investigación judicial sobre los casos de envenenamiento, informaron medios estatales.

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In Nacional

Nuevo León y el Tec de Monterrey en la mira del Foro Económico Mundial

El Tecnológico de Monterrey recibió una invitación para asistir a la edición 53 del Foro Económico Mundial (WEF) en Davos, Suiza, para participar con un grupo de Universidades que buscan abordar temas enfocados en contribuir al desarrollo educativo y tecnológico del mundo.

En entrevista para Broojula con Ana Paula Ordorica, David Garza Salazar, Presidente Ejecutivo y Rector del Tecnológico de Monterrey, resaltó la presencia de la institución, como la única Universidad de Latinoamérica presente en Davos.

Este grupo de 20 Universidades de 17 regiones del mundo, se reunieron con el Presidente Ejecutivo de WEF, Klaus Schwab, con quien abordaron el rol y la importancia de la educación en la transformación mundial.

Garza Salazar participó en mesas enfocadas en la transición a la digitalización y la brecha digital, ante un panorama donde millones de ciudadanos no están conectados y que no tienen acceso a las nuevas tecnologías.

En la EDISON Alliance, que encabeza el CEO de Verizon Wireless y que contó con el acompañamiento de la ONU, se habló de cómo se puede avanzar para que, al 2025, mil millones de personas que hoy en día no están conectadas y no tienen acceso a servicios de educación, salud y financieros, puedan tenerlos.

Si bien el principal problema en este reto es el acceso a estas tecnologías, la EDISON Alliance busca lograr una sinergia entre los distintos sectores para enfrentar a los obstáculos actuales. Garza Salazar indicó que la iniciativa se fundó hace apenas dos años, y a la fecha se ha logrado que 450 millones que no tenían acceso a las tecnologías ya estén conectadas.

El Presidente Ejecutivo del Tecnológico de Monterrey reveló que ejecutivos del Foro Económico Mundial tiene un interés específico en que, en México, en particular en Nuevo León, se pueda instalar un centro enfocado en temas de manufactura avanzada y cadenas de valor.

En ese sentido destacó el papel del Tecnológico de Monterrey como un actor relevante para concretar dicho proyecto, en el que además del sector educativo, tendrían participación el sector empresarial y el gobierno.

Sobre cómo explicar que sea el Tecnológico de Monterrey y no otra Universidad en México la que esté llamada a esta iniciativa, el rector así lo explicó:

 

Respecto a cuáles son las conclusiones que saca de la edición 53 del WEF, David Garza Salazar aseguró que hay grandes oportunidades para México, específicamente por las dos nuevas transformaciones que se vislumbran a nivel global: la transformación digital y la transformación hacia las energías limpias, que involucra negocios, empresas, gobiernos y ciudades sustentables.

También apunta como ventanas de oportunidad para México, el tema de la reconfiguración de las cadenas de suministro y la escasez de talento que se tiene a nivel global y de la cual nuestro país podría sacar provecho:

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In Nacional

Más de 34 millones de estudiantes están en las aulas, dice la SEP

La secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez, informó este jueves que de acuerdo con reportes estatales, en este ciclo escolar, más de 34 millones de estudiantes de Educación Básica, Media Superior y Superior se encuentran
presentes en las aulas.

El dato se conoce como parte de la comparecencia que la funcionaria hizo ante la Comisión de Educación del Senado de la República, como parte de la glosa del Cuarto Informe de Gobierno del presidente Andrés Manuel López Obrador (AMLO), y en seguimiento al regreso a clases presenciales luego de la pandemia de COVID-19.

Los más de 34 millones de estudiantes son atendidos por más de dos millones de maestras y maestros en todo el país.

Añadió que el regreso a la normalidad permitió dar continuidad a la Política Nacional de Educación Inicial, primera en su tipo en América Latina, con la cual se armonizarán las acciones realizadas en todo el país.

Señaló que el trabajo en la distribución de Libros de Texto Gratuitos (LTG) en el ciclo escolar 2021-2022, durante la pandemia, implicó la entrega de 162 millones de libros, lo cual significó un importante esfuerzo de planeación y coordinación con otras dependencias federales.

También expuso que a través de la Estrategia Nacional de Vacunación se inmunizó contra COVID-19 a más de tres millones de maestras, maestros, personal de apoyo y administrativo, así como a más de ocho millones de niñas y niños de 5 a 11 años y un número similar de adolescentes entre los 12 y 17 años.

Ramírez Amaya informó sobre los avances en materia educativa que se tienen a cuatro años del inicio de la presente administración.

Señaló que mediante las Becas para el Bienestar Benito Juárez se ha beneficiado a 11 millones de estudiantes de Educación Básica, Media Superior y Superior, con inversión de 74 mil millones de pesos. En cuanto al programa La Escuela es Nuestra (LEN), dijo que tan solo entre 2021 y 2022 se destinaron 28 mil 757 millones de pesos para acciones de mejora de infraestructura y equipamiento.

La titular de la SEP resaltó que entre las acciones en favor de los docentes, está el incremento salarial de hasta 7.5%, así como la basificación de 650 mil docentes.

Leticia Ramírez aseguró que al frente de la SEP, como instruyó el presidente Andrés Manuel López Obrador, redobla esfuerzos para atender las prioridades y necesidades educativas del país, y refrendó su compromiso de no dejar a nadie atrás y no dejar a nadie afuera de la educación.

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In Nacional

Modelo educativo morenista condenará al retroceso y a la mediocridad: PAN

La dirigencia nacional del PAN afirmó que el Plan de Estudios de educación básica, presentado la semana pasada por la Secretaría de Educación Pública (SEP), no solo está cargado de ideología y carente de métodos pedagógicos, sino que condenará a las niñas y niños de México al retroceso y a la mediocridad.

Marko Cortés, presidente de Acción Nacional, afirmó que el Plan de Estudios fue entregado para su aplicación a una persona que representa los intereses políticos del régimen, esto en referencia a la nueva titular de la SEP, Leticia Ramírez.

El panista hizo un llamado a las maestras y maestros, a los padres de familia y a la sociedad en general, a exigir a las autoridades un modelo que mejore y no empeore la educación de la niñez para que cuenten con herramientas para un mejor futuro profesional y laboral.

“Se deben generar modelos educativos que realmente sirvan para la vida, despierten las capacidades de los niños, provoquen interés en los alumnos; renovar el método de enseñanza debe ser para mejorar y no para retroceder, también es necesario captar la atención de personas que no culminaron sus estudios para que los retomen” señaló.

Cortés Mendoza respaldó las críticas de especialistas y organizaciones civiles, en el sentido de que la propuesta educativa de Morena y López Obrador no solo es “improvisada, tendenciosa y desprovista de rigor académico”, sino que responde únicamente a los designios del presidente, quien desde el inicio de su gobierno se ha propuesto destruir el sistema educativo e intentar imponer uno a partir de su visión personal y de algunos grupos que lo respaldan y llevaron al poder.

“Rechazamos este modelo educativo cargado de ideología política. Solo basta señalar que en materia de civismo se obligará a los estudiantes de educación básica a aprender cuáles son las obras del gobierno morenista. En cambio, olvida las propuestas didácticas, las competencias educativas de los alumnos y sus funciones intelectuales. Como en otras materias, en educación también vamos para atrás, como los cangrejos”, detalló.

Recordó que López Obrador eliminó la reforma educativa de 2013, pero fue incapaz de presentar un proyecto que superará los avances logrados en décadas. Por el contrario, dijo, puso en práctica un sistema educativo con un claro objetivo político, populista y mezquino.

El dirigente Nacional del PAN pidió a la nueva titular de la SEP, Leticia Ramírez, presentar a la brevedad un diagnóstico sobre el aprendizaje, el nivel educativo, la deserción escolar en el país y un plan para resarcirla, luego de que se ha registrado un retroceso importante a raíz de la pandemia.

Al respecto, en Broojula, Ana Paula Ordorica platica con Marco Fernández, profesor-investigador del Tec de Monterrey e investigador asociado de México Evalúa, sobre el cambio de secretaria de Educación y sobre el nuevo plan de estudios; los retos a los que se enfrenta el sector y la importancia de mejor la apuesta educativa.

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In Nacional

Poner política por encima de educación es lamentable: Gordillo sobre nueva titular de la SEP

Elba Esther Gordillo, quien se sirvió de la fuerza del sindicato de maestros para conformar partidos políticos y  negociar apoyos con candidatos, criticó la designación de Leticia Ramírez Amaya como nueva secretaria de Educación Pública en sustitución de Delfina Gómez.

Lamentó que la decisión del presidente López Obrador ponga la política por encima de la educación.

“Poner política por encima de educación eso es lamentable. La educación va más allá de cuestiones ideológicas”, dijo Gordillo en entrevista con Ciro Gómez Leyva en Radio Fórmula.

Elba Esther Gordillo se dijo a favor del diálogo con la nueva titular de la SEP, pues dijo, es necesario para buscar alternativas que beneficien tanto a los alumnos como a los padres de familia, tales como mantener las escuelas de tiempo completo.

“Con nuevos liderazgos, nuevos diálogos son necesarios en la @SEP_mx. #Síx3: SÍ a las escuelas de tiempo completo; SÍ a la alimentación de lxs niñxs y; SÍ al horario ampliado que brinda prosperidad familiar y seguridad”, escribió “la maestra” en sus redes sociales.

Ayer, el presidente López Obrador presentó a su colaboradora, por más de 28 años, como nuevo titular de la SEP. “Leti tiene como profesión ser maestra, dio clases 12 años igual que la maestra Delfina; maestras de aula durante mucho tiempo”, defendió el mandatario.

Afirmó que quien hasta la semana pasada se hacía cargo de la oficina de atención ciudadana de la Presidencia, es una gente de absoluta confianza, preparada y honesta.

AMLO resaltó que además de ser maestra de grupo, Leticia Ramírez se desempeñó como dirigente en Sección IX del magisterio, tanto del SNTE como de la CNTE, lo que rápidamente causó diversas críticas.

Sobre ese tema, Gordillo afirmó que con el nombramiento de Ramírez Amaya “es decirle a la CNTE ahí tienen la SEP”.

En Broojula, Ana Paula Ordorica y Alexandra Zapata Hojel, investigadora y activista, analizan la designación de Leticia Ramírez al frente de la SEP y las implicaciones que tendrá en el sector educativo.

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In Internacional

Educación retrocedió al menos una década en América Latina por el impacto de la pandemia: BM

Los niveles de educación retrocedieron al menos una década en América Latina por el impacto de la pandemia y existe el riesgo de que se pierda una generación de estudiantes si los gobiernos no toman medidas urgentes para mantener a los niños en las escuelas, advirtió este jueves el Banco Mundial (BM),

Debido a la pandemia los puntajes en asignaturas fundamentales como lengua y matemáticas cayeron a niveles de más de 10 años atrás: cuatro de cinco niños de sexto grado (80%) no tendrían la capacidad de entender e interpretar un texto básico para su edad comparado con el 50% que tenían esa misma dificultad antes de la pandemia.

De acuerdo con el informe del BM “Dos años después: salvando a una generación”, millones de niños y adolescentes corren el riesgo de dejar la escuela por haberse quedado atrás en el aprendizaje, y alerta que esas pérdidas de aprendizaje se traducirían en un descenso del 12% en los ingresos durante toda su vida.

La pandemia ha dejado graves efectos en la región, que a pesar de albergar a sólo el 8% de la población mundial ha tenido el promedio más elevado de muertes globales. La economía regional ha sido también la más azotada, con una contracción de los ingresos per cápita a niveles de hace una década.

Las escuelas en Latinoamérica y el Caribe permanecieron cerradas o parcialmente cerradas durante 58 semanas, levemente por detrás del Sur de Asia y América del Norte. En la región, toda una generación de estudiantes, unos 170 millones, quedaron sin educación presencial durante aproximadamente uno de cada dos días escolares efectivos, según el informe del BM.

El reporte, que aclara que ya existía una crisis educativa en la región antes de la pandemia, destacó que hubo esfuerzos para ofrecer educación remota mientras las escuelas permanecieron cerradas, ya sea a través de plataformas en línea, televisión, programas radiales o por las redes sociales, e incluso a través de mensajes de texto por teléfonos celulares.

Sin embargo, la educación a distancia enfrentó numerosos desafíos, entre ellos los desequilibrios en el acceso a internet y a los dispositivos electrónicos.

El impacto ha sido más fuerte en los niños más pequeños, hasta el quinto grado, y en los de familias más vulnerables o con mayores dificultades socioeconómicas, según el informe.

Di Gropelo dijo que la educación fue impactada en todos los países, aunque algunos, como Uruguay, estaban mejor preparados tecnológicamente antes de la pandemia y tuvieron efectos más moderados. En otros, como los de Centroamérica, por ejemplo, el golpe fue mayor debido a la falta de acceso a internet y a la vulnerabilidad de buena parte de su población, explicó.

El estudio destacó dos grandes desafíos: la vuelta a la escolaridad para que todos los niños regresen a la escuela y permanezcan en ella y la recuperación del aprendizaje, que incluye una medición del nivel donde está cada niño, un enfoque en las áreas más importantes como la lectura y la matemática y la implementación de programas y estrategias para recuperar el nivel.

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In Nacional

México perdió año y medio de aprendizajes tras el cierre de las escuelas a raíz de la pandemia

Más de medio millón de estudiantes dejaron de asistir a la escuela tras la pandemia, de acuerdo con un análisis realizado por México Evalúa y la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Instituto Tecnológico de Monterrey.

El reporte apunta que la mayor disminución la presentó el nivel preescolar, cuya matrícula disminuyó 13%, seguida de la educación media superior (7%); primaria (4%), secundaria (3%) y superior (1%).

La reducción de estudiantes de 2018 a 2021 en la matricula escolar fue de 366,954, señalan los autores de estudio, fenómeno que apunta, no fue ocasionado solo por la pandemia. Indican que en este gobierno se ha observado por primera vez una caída en la matrícula de la educación media superior, a pesar de las Becas Benito Juárez que se entregan.Al observar los datos por género para la educación media superior, el efecto es el doble en hombres que en mujeres: hoy tenemos un 10% menos de estudiantes hombres y un 5% menos de mujeres en las aulas que al inicio de la administración actual. Por entidad, Colima y Jalisco muestran las caídas más drásticas, con 15.7% y 14.5%, respectivamente.Otro dato que sobresale del análisis realizado, es que México perdió un año y medio de aprendizajes tras el cierre de las escuelas a raíz de las medidas sanitarias por la pandemia.

Apuntando que los alumnos con mayores dificultades fueron los que ya presentaban problemas previos y los más pobres.México Evalúa advierte que las autoridades han sido omisas ante la situación de emergencia que enfrenta la educación pública en México y que falta implementar un plan de acción basado en evidencia para atender las afectaciones en los aprendizajes, la caída en la matrícula y los problemas de desigualdad educativa. De no ser así, se perpetuará un ciclo de desigualdad y pobreza para los estudiantes del país.

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In Internacional

Tres especialistas reciben el Nobel de Economía por sus estudios empíricos del mercado laboral

Tres economistas basados en Estados Unidos ganaron el Nobel de Economía de 2021 por su investigación pionera en el impacto del salario mínimo, la inmigración y la educación en el mercado laboral, y por crear el marco científico para sacar conclusiones de estudios similares que no pueden emplear una metodología tradicional.

El experto de origen canadiense David Card, de la Universidad de California en Berkeley, recibió la mitad del premio. La otra mitad la compartían Joshua Angrist, del Instituto de Tecnología de Massachusetts, y Guido Imbens, de 58 años y nacido en Holanda, que trabaja en la Universidad de Stanford.

Los tres han “transformado por completo la labor empírica en las ciencias económicas”, indicó la Academia Sueca de Ciencias.

Card trabajó en una investigación sobre restaurantes en Nueva Jersey y el este de Pensilvania para medir los efectos de aumentar el salario mínimo. Él y su fallecido compañero Alan Krueger descubrieron que un aumento en el salario mínimo por hora no afectaba al empleo, lo que desafiaba la creencia tradicional de que subir el salario mínimo reduciría las contrataciones.

El trabajo de Card también desafío otra idea común, que los inmigrantes hacen bajar los salarios de los trabajadores nacidos en el país que recibía. Descubrió que los ingresos de los empleados locales podían beneficiarse de la nueva inmigración, y eran los inmigrantes llegados antes los que corrían el riesgo de verse afectados de forma negativa.

Angrist e Imbens obtuvieron la mitad de su premio por resolver los detalles metodológicos que permiten a los economistas sacar conclusiones sólidas sobre causa y efecto cuando no pueden hacer estudios de acuerdo a estrictos métodos científicos.

A diferencia de otros premios Nobel, el galardón de economía no se introdujo en el testamento de Alfred Nobel, sino por el banco central sueco en su memoria en 1968. El primer ganador se anunció al año siguiente. Es el último premio anunciado cada año.

La semana pasada se entregó el Nobel de la Paz de 2021 a los periodistas Maria Ressa, de Filipinas, y Dmitry Muratov, de Rusia, por su lucha por la libertad de expresión en países donde los periodistas han enfrentado ataques persistentes, acoso e incluso asesinato. El Nobel de Literatura fue para el escritor tanzano Abdulrazak Gurnah, afincado en Gran Bretaña y reconocido por su “inflexible y compasiva penetración de los efectos del colonialismo y el destino del refugiado en el abismo entre culturas y continentes”.

El galardón de Medicina fue para los estadounidenses David Julius y Ardem Patapoutian por sus descubrimientos sobre cómo el cuerpo humano percibe la temperatura y el tacto. Tres científicos ganaron el premio de Física por una labor que encontró el orden en el aparente desorden y ayudó a explicar y predecir las complejas fuerzas de la naturaleza, lo que incluyó expandir nuestra comprensión del cambio climático.

Benjamin List y David W.C. MacMillan ganaron el premio de química por encontrar una forma más sencilla y menos contaminante de construir moléculas para producir compuestos como medicinas y pesticidas.

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Prueba PISA seguirá aplicándose en México, dice el gobierno. Retraso se debió a la pandemia

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) manifestó su preocupación sobre la supuesta suspensión en México de la aplicación de la prueba estándar del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA).

En un comunicado, la OCDE señaló que “no ha recibido ninguna información a este respecto y desde su introducción en 2000, ningún país de la OCDE se ha retirado de la prueba PISA”.

Además, destacó que México ha sido uno de los pioneros en PISA, participando activamente en el desarrollo e implementación de este estándar global de éxito educativo desde que se implementó por primera vez en el año 2000.

Y es que este fin de semana, la organización Mexicanos contra la Corrupción y la Impunidad (MCCI) reveló que México suspendió la aplicación de la prueba PISA para estudiantes de secundaria y dijo que no estaba claro si eso implicaba la salida total del programa.

Indicó que un funcionario de PISA en París confirmó a MCCI que la participación de México en PISA “está suspendida” y que hasta donde tienen conocimiento no se están aplicando las pruebas de campo.

“Entendemos que el involucramiento de México en PISA está suspendido (…) No hemos podido conocer detalles en los últimos dos meses”, dijo Tue Halgreen, analista senior de las oficinas centrales de PISA en Francia, en un correo electrónico enviado a MCCI.

Sobre el tema, la OCDE dijo que durante estos años la prueba PISA ha arrojado información invaluable sobre la calidad y la equidad de la educación en México y quizá de manera más importante, ha enfocado la atención pública sobre “la urgencia de mejorar las oportunidades educativas de las comunidades más marginadas”.

La OCDE dijo que mientras la pandemia “erosiona la educación y profundiza gravemente las múltiples deficiencias y desigualdades de los sistemas educativos en el mundo”, este tipo de información se ha vuelto más crucial para asegurarse de que el futuro de los estudiantes y profesores no se vea comprometido, particularmente de aquellos que viven en mayor marginalidad.

Destacó que la siguiente ronda de la prueba PISA incluirá a los 37 países que integran a la OCDE y a una cifra sin precedentes de 50 países y economías que no son miembros, además de 25 en proceso de preparación para la siguiente prueba.

Es decir, que 112 países y economías del mundo se han comprometido con el propósito común de la prueba PISA. Con excepción de Bolivia, Cuba, Haití, Nicaragua y Venezuela, todos los países de América participan o se preparan para participar en PISA.

El último informe de PISA 2018 ubicó a México en los últimos lugares entre los países de la OCDE y de acuerdo con los resultados, la mitad de los estudiantes mexicanos no alcanza niveles suficientes para desenvolverse en la sociedad: el 45% no logra los aprendizajes suficientes en lectura, un 56% en matemáticas y un 47% en ciencias.

Al respecto, esta mañana el presidente López Obrador negó los señalamientos que difundió MCCI y aseguró que México va a seguir aplicando la prueba PISA.

“México sí va a seguir en la prueba PISA, todo lo que sea bueno. Si me dicen ‘¿México va a permitir que se apliquen pruebas para que se mejore la enseñanza?’ Digo sí, todo lo que nos convenga”, respondió al ser cuestionado sobe el tema.

AMLO insistió en que “todo lo que signifique apoyar la educación” es aprobado por su gobierno, pues uno de los objetivos de su administración es mejorar y garantizar la educación en el país.

El mandatario atribuyó la noticia de PISA a las fake news que muchas veces son publicadas o repicadas por diarios famosos como The New York Times, Wall Street Journal o Financial Times, a quienes no es la primera vez señala, pues en repetidas ocasiones ha dicho que “no tienen ética en el manejo de su información”.

Por su parte la secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez, confirmó que no será suspendida la prueba de PISA, adelantando que para el próximo año está programada la aplicación internacional, con una fase piloto que sirva de antecedente, para ser aplicada este año.

Recordó que originalmente se tenía programada la prueba para el presente año, con su respectiva fase piloto a desarrollarse en 2020, pero por la emergencia sanitaria se tomó la decisión de aplicar la fase piloto en otro periodo del año.

Aseguró que es voluntad de la dependencia a su cargo continuar con la aplicación de la prueba PISA, y reconoció la importancia que tiene la evaluación para las maestras y maestros como un diagnóstico para detectar las fortalezas y debilidades que contribuyan a un plan de trabajo con base en los resultados que se obtengan.

La titular de la SEP indicó que para aplicar la prueba PISA las y los estudiantes deberán estar en las escuelas, por lo que ya se analizan los mecanismos que permitan su realización.

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Acuerdo con televisoras para espacios educativos no implica cambios en las concesiones: AMLO

El presidente Andrés Manuel López Obrador (AMLO) informó este lunes que el inicio del ciclo escolar de México arrancará el 24 de agosto a distancia y a través de canales de televisoras privadas, debido a la “emergencia” por la pandemia.

El mandatario calificó de “histórico” el acuerdo con Televisa, la cadena hispana más grande del mundo, TV Azteca, Imagen Televisión y Milenio TV para usar los canales extras a los que tienen derecho para la transmisión de clases para 30 millones de estudiantes de entre 4 y 18 años de nivel preescolar hasta preparatoria.

El convenio es producto de “la situación de emergencia que estamos viviendo, que estamos padeciendo debido a la pandemia”, dijo López Obrador en su habitual conferencia matutina.

Mantener cerradas las aulas “es lo que los especialistas nos han recomendado”, añadió el mandatario, quien aseguró que el pago a las televisoras será “mínimo”.

Junto a las televisoras privadas, participará también el Sistema Público de Radiodifusión del Estado Mexicano, para lograr la impartición de contenidos educativos para 30 millones de estudiantes de 16 grados escolares de educación básica y media superior.

Se precisó que se producirán y transmitirán más de 4 mil 550 programas de televisión y 640 de radio en 20 lenguas indígenas, acordes con los planes y programas de estudio de educación inicial, preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. Todas las transmisiones contarán con Lenguaje de Señas Mexicano.

El objetivo es lograr una amplia cobertura nacional en seis canales de televisión. De 8 de la mañana a 7 de la noche, los estudiantes podrán seguir sus clases a distancia desde su televisor.

El presidente López Obrador indicó que se transparentará el costo de la transmisión en los canales de la televisión privada.

“Les adelanto que no son propósitos de lucro porque lo que se les va a pagar es para los gastos de operación que tienen que llevar a cabo. (…) Adelanto que se trata de la tarifa mínima; no es tarifa política, no es tarifa gubernamental, no es tarifa comercial, es tarifa social”, aseguró.

Al ser consultado sobre si el acuerdo con las televisoras conllevaría un cambio en las condiciones fijadas en los títulos de concesión, el presidente dijo que no.

“No cambian las concesiones, es lo mismo, se respeta el Estado de derecho, lo que está ya otorgado en concesiones a las empresas, eso se mantiene inalterable, no podríamos nosotros afectar las concesiones”.

Explicó que para concretar los servicios que darán las televisoras, intervino el Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT), en el tema de los requisitos y permisos que se necesitaban para poder llevar a cabo esta participación de las televisoras.

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Pandemia obligará a adoptar un modelo educativo híbrido, con educación a distancia y presencial: SEP

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Esteban Moctezuma, indicó que a raíz de la pandemia y los efectos que tuvo en el ámbito educativo, el enfoque pedagógico que se tendrá en el futuro será un modelo híbrido, en donde esté presente tanto la educación a distancia como la educación presencial.

Moctezuma Barragán, señaló que en el nuevo modelo híbrido, el magisterio seguirá siendo insustituible, y recordó que durante la pandemia, se tuvieron que superar muchos obstáculos, lo que permitió que la mayor parte de las alumnas y alumnos, de todos los niveles educativos, siguieran y terminaron con su aprendizaje.

El titular de la SEP recordó a los Secretarios de Educación del país que se regresará a clases presenciales cuando el semáforo epidemiológico este en verde, y en función de la evolución de la pandemia en cada entidad federativa.

Dijo que para el regreso a clases presenciales, se aplicarán nueve intervenciones o medidas, para asegurar el bienestar de la comunidad escolar.

  • Activación de Comités Participativos de Salud Escolar
  • Acceso a agua y jabón en las escuelas
  • El cuidado de maestras y maestros, particularmente los que están en grupos de riesgo.
  • El uso general y adecuado de cubrebocas, en todos los planteles
  • La sana distancia en las entradas y salidas a los centros escolares y a los recreos, que deben ser escalonados, y la asistencia alternada a la escuela.
  • Maximizar el uso de los espacios abiertos.
  • La suspensión de cualquier tipo de ceremonias que generen congregaciones en la escuela.
  • La detección temprana: con un solo enfermo en la escuela, esta se cerrará por 15 días.
  • Apoyo socioemocional para docentes y estudiantes.

Moctezuma Barragán dio a conocer que para hacer frente a la situación actual, se creó la asignatura ‘Vida Saludable’, cuyo objetivo es generar un cambio en el estilo de vida de los mexicanos, así como un cambio cultural que modifique los patrones de consumo.

“La pandemia nos enseñó que persisten distintas enfermedades crónico degenerativas como la diabetes e hipertensión, derivadas de la mala alimentación y de la falta de actividad física”, detalló el secretario.

Precisó que la nueva asignatura abordará temas de nutrición; higiene y limpieza; activación física y deporte escolar; prevención de adicciones; y salud mental. Detalló que tendrá relación con otro tipo de asignaturas y actividades como la música, el baile, el ajedrez, entre otras, porque se busca la salud mental de los alumnos.

Finalmente dijo que la materia de Civismo se pretende incorporar un nuevo contenido en prevención de adicciones, para coadyuvar a que los jóvenes sean felices sin el uso de sustancias adictivas.

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